专业代码：  670118K  专业名称：特殊教育（师范类）

一、招生对象与学制

招生对象：普通高中毕业生 

学    制：三年

二、培养目标

本专业培养适应现代特殊教育发展需要，具有现代特殊教育理念、高尚的职业道德、坚定的职业信念、系统扎实的特殊教育理论知识和技能，能在特殊教育学校、医疗康复机构和学前教育机构等从事特殊儿童的教育教学、康复训练和幼儿园融合教育等工作的高素质专科层次应用型人才。

三、就业面向及学历提升

就业面向：优质特殊教育学校、医疗康复机构、学前教育机构

学历提升：主要包括自学本科考试、参加江苏省3+2统考后，升入本科

四、培养规格与资格证书获取

（一）培养规格

1.遵守教师职业道德规范，具有依法执教意识，具有良好的职业认同感；

2.具有正确的价值观和残疾人观、特殊儿童发展观和教育观，做学生健康成长、适应社会、融入社会的指导者和引路人；

3.掌握通识知识和儿童发展知识；掌握特殊教育专业领域知识体系、思想与方法；能够对特殊需要儿童进行评估、制定个别化教育计划和教学活动方案、开展教学与康复训练等；

4.具备与多方人员沟通合作的能力，能为特殊儿童家庭、社区等提供咨询服务与指导性建议；

5.具有在特殊教育学校、医疗康复机构和学前教育机构等从事特殊儿童的教育教学、康复训练和幼儿园融合教育的能力；

6.掌握班级组织和建设的工作规律和基本方法；在班级管理过程中，注重培育特殊儿童良好意志品质和行为习惯，使其获得积极体验；

7.具有终身学习与专业发展的意识，勤于学习，不断进取；具有运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题的能力；具有团队协作精神，能够与同事、家长等合作交流。

 

（二）学分与资格证书

获得135学分。毕业时可考取获得幼儿园或中小学教师资格证、自闭症疗育师资格证、综合康复师证书等。

五、专业核心课程与主要实践环节

专业核心课程：自闭症儿童教育、自闭症儿童行为干预、自闭症儿童游戏干预、特殊儿童言语与语言训练、学前儿童融合教育、特殊儿童诊断与评估。

主要实践：综合素质与能力拓展实践，主要包括军事技能训练、大学生创新实践、社会实践（社会调查、社会服务、劳动教育）、素质拓展（大学生竞赛、演讲比赛、艺术实践、社团活动等）；专业实践，包括专业见习、专业实习、毕业实习、毕业设计。

（一）自闭症儿童教育

本课程主要介绍自闭症儿童特征、自闭症儿童诊断与评估，以及教育与干预自闭症儿童的常用方法。通过本课程的学习，学生能够根据自闭症儿童的特征选择适合的干预方法对其进行教育康复训练。

（二）自闭症儿童行为干预

本课程系统阐述了自闭症儿童常用干预方法之应用行为分析，内容涉及应用行为分析的理论基础、干预机制、案例分析等。通过本课程的学习，学生能够掌握应用行为理论与实践，会运用该方法教育与干预自闭症儿童。

（三）自闭症儿童游戏干预

本课程主要阐述了自闭症儿童游戏干预的基本理论，各类游戏活动的指导方式、组织与实施策略，以及游戏干预方法在自闭症儿童中的运用实例分析等。通过本课程的学习，学生对自闭症儿童的游戏干预有科学、全面的认识，能够有效指导、组织各类自闭症儿童游戏活动。

（四）特殊儿童言语与语言训练

本课程系统地阐述特殊儿童言语与语言两方面矫治与训练的基本理论、原理和方法。通过本课程的学习，学生能够明确言语障碍和语言障碍的含义及基本类型，能针对特殊儿童的具体问题，选择合适的评估方法进行评估，且能根据评估的结果，制定言语与语言康复训练方案并实施康复训练。

（五）特殊儿童诊断与评估

本课程系统地阐述了评估与诊断的类型、内容和程序，以及各类特殊儿童评估与诊断的标准。通过本课程的学习，学生能够理解诊断与评估的概念、意义，掌握几种典型的评估方法，并学会将相关的测量工具运用于实践，增强其从事特殊教育的信心和勇气。

（六）学前儿童融合教育

本课程主要阐述了学前融合教育的基本理论、参与者以及学前特殊儿童融合教育的实务。通过本课程的学习，学生能够掌握融合教育的基本理论和国内外研究现状，能根据融合课堂中各类障碍儿童所需的支持，对班级环境、课程与教学进行调整，创设适合幼儿园的融合教育活动。

六、专业人才培养特色

本专业依托于我校学前教育的办学背景，根据“特-幼结合”“医-教结合”“专-兼结合”的原则，整合特殊教育学、心理学、艺术学、临床医学等方面师资力量，形成了独具特色的融合型教学团队，构建了双C融合的课程体系与人才培养模式。2019年，该人才培养改革成果获得了中国教育创新成果奖，受到行业领域广泛关注与认可。本专业重点培养学生自闭症儿童教育干预的能力，目标明确，与国内同类院校形成错位发展。学生“综合素质全面、康复能力突出”，深受用人单位的好评，我校每年能为特殊教育行业输出大量复合型、应用型的人才。

 

           

“双C”融合的课程设置图

 

其他

1.张莉

毕业于徐州幼儿师范学校，现任徐州市淮海爱舟康复托养中心主任。1986年被分配到市粮食局环城库幼儿园供职，多次获奖，被评为优秀老师。后因女儿患有自闭症创办了一所家庭式幼儿园，名为小星星幼儿园。创办不久，就有许多残疾儿童家长慕名而来，后又创办一所专门训练自闭症、智障儿童的幼儿园。

在四年多的时间里，为40余名残疾儿童进行了康复教育训练。优秀的工作成绩得到了专家和家长的认可，在社会上产生了较好的影响，也得到了教育、民政、残联等部门的关心和支持。后经泉山区教育局批准，创办了徐州首家集自闭症、智障儿童康复训练于一体的幼儿园——淮海爱舟康复幼儿园。2008年5月，经市残联批准，又成立了“徐州市淮海爱舟康复托养中心”，开展儿童语言训练、教育训练、感觉统合训练、脑瘫康复，残疾儿童家长学校、托养等专业服务。2007年至2008年，通过民政部社工协会儿童救助基金会、北京国际援助康复中心为徐州市、区10名贫困脑瘫儿童及家庭提供了全免费的康复培训服务。该项工作得到国家民政部社工协会儿童希望救助基金会的认可，2007-2009年先后两次得到了基金会对康复室建设的支持。

十几年来张老师为了残疾儿童康复事业做出了重大贡献，省、市、区有关部门给予表彰。2008年，张老师作为徐州地区的唯一代表出席了中残联第五次代表大会；2010年，中心被省残工委表彰为“残疾人之家”；2011年，中心被中残联智协表彰为“十一五全国残联智力残疾人及亲友协会工作优秀奖”；张老师被选为徐州市智力亲友协会主席、江苏省智力亲友协会副主席。

2.陆靖怡

我校2016级特教专业学生，在校期间获得市辩论赛三等奖、校辩论赛第一名、校优秀毕业生、校文明大学生等众多奖项或荣誉。现为沭阳县特殊教育学校教师，任教培智部一年级语文兼一年级班主任，蒙台梭利功能室负责人。目前参加项目有市优课录课评选和省“生活适应三百课”结题报告示范课，在县“我身边的共产党员”演讲比赛中获特等奖。